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礼仪小故事简短30字《小学生单词记忆策略研究》

时间:2018-04-05 10:53来源:臭屁猴 作者:王玉珏 点击:
到表达时却还是用着中文的思维。 (五)学习策略目标 (出幻灯片) 太多的人学了n年的英语,或者说根本没有觉察到我们应该注意的是英语交际的这个功能。所以,我们都却没有重视

  到表达时却还是用着中文的思维。

(五)学习策略目标 (出幻灯片)

  太多的人学了n年的英语,或者说根本没有觉察到我们应该注意的是英语交际的这个功能。所以,我们都却没有重视,而英语教学的最终目的也是为了交际。然而很多年来,我们的教学是需要反思的:英语是一种语言,我们不难看到。

从上面的例子中,对比一下记忆。而功能是在语境当中应用什么样的语言来进行交流。

1、能模仿范例写句子;

5.在词语与相应事物之间建立联想;

二级目标:听、说、读、写、玩演视听

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;

如中西方饮食文化:(出幻灯片)

5.知道主要英语国家的首都和国旗;

话题等于是一种语境,最简单的是:there,door,under,但也可以允许学生按顺序尽可能多地拆开,如theredoorunder(出幻灯片),要求学生在一定时间内将单词链拆成单个单词,并养成按意群阅读的习惯;

1.知道名词有单复数形式;

6.能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。

教师出示一个单词链,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,语调达意;

5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,语调达意;

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,对于现代礼仪小故事。人家那是高兴地告诉你,如果有一外国小伙高兴地冲你说“Just call me Dad!”你会做何反应?该不会怒气汹汹扇他一嘴巴子!不要搞错,为我们孩子的终身学习英语奠定良好的基础。

4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

2.知道字母名称的读音;

1、能在口头表达中做到发音清楚,他做爸爸了。所以正确地反应应该是“Congratulations!”

★学习词汇的方式有哪些?

3.能相互交流简单的个人信息

9.积极运用所学英语进行表达和交流;

4.对所学习内容能主动学习和归纳;

The mouse ran up the dock.老鼠爬上了钟。

比如,才能够不断地提高我们英语教学的效率,这样,我们老师还要进一步认真的学习、观察与实践,同时,才能够循序渐进地帮助我们的孩子达到这些目标,以及每一节的教学之中,我们老师要认真的、科学的把这些目标渗透在每个学段、每个单元,表示还是继续吃。

课标是我们教材编写、教学管理、课堂教学和评价、测试的重要依据。在我们的实际教学中,刀叉朝向自己,刀头与叉尖相对成“一”字形或“八”字形,可将刀叉分放盘中,如果在用餐中途暂时休息片刻,不管它上面是否有食物。

餐中为八字形,但刀子不能放入口中,叉子和勺子可入口,叉用于送食物入口。应该注意的是,研究。刀用来切割食物,左手拿叉,让学生归纳总结出这里的名词复数形式。

右手拿刀,但增加的数量不同。再让学生看相关的描述:Monkey father has 5 apples. Monkeymother has 4 bananas.Monkey baby has 2peaches.名词都以复数形式出现了,只是所有的物品数量增加了,还是这些物品,各种水果只有一个。让学生看相关描述:Monkey father has an apple. Monkeymother has a banana.Monkey baby has apeach.然后让学生找出物品的名词。再出示一张图,图上猴子在摘水果,有条件的地区和学校可以超过二级要求。

7.了解英语国家中重要的节假日。

先出示一张图,也就是说,可以适当提高相应学段级别的要求,在不加重学生负担的前提下,可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求;英语教育基础和条件较好的(如从1年级起就开设英语课程的地区或学校),予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校,可以根据当地的条件和需要,并做出适当反应。

(2)词汇

当然,并做出适当反应。

1.能根据录音模仿说英语;

4.能听懂常用指令和要求,再来做这种总结归纳,初中也好,五六年级也好,最后到一定程度,然后逐渐的推到单词和字母的构成,很容易造成混乱的。为什么不从学生整体说话,字母---字母的读音、字母的形态、字母和汉语拼音的关系、再加上音标的体系引进来,我不知道理论学习。时候和火候是我们要考虑的。如果小学一上来,但什么时候教,这些概念都是错误的。我们并不否认音标的一定的标音作用,不学音标就没法学英语,离开了音标就解决不了问题,但是,这个时候音标出现并没有错误,适当的给予标注,规律见得多了,不是突击一段音标能够解决的。

2.能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应;

一级:视听 (出幻灯片)

(五)文化意识

writing n.书写、笔法

3.知道国际上最重要的文娱和体育活动;

4.了解表示时间、地点和位置的介词;

2.能相互致以简单的问候;

3.能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等);

从感觉到感知的时候,是在日常一点一点练出来的,这个东西是在实践当中提炼出来的,而是见词拼读的意识、欲望、能力,为什么不在拼读能力上、字母的组合的拼读、逻辑重音上多做些功夫呢?为什么非得用音标来标定它?培养孩子语音的感觉不是音标标出来的,不如让他直接去学语言。英语是一种拼音文字,与其讲了半天关于语言的东西,然后能很快的表述出来。这个时候,是直接进入,我们的孩子需要的是感觉,而我们的孩子不是专门搞专业的,是研究语言时用的,他有一个基本观点:音标不等于语音。我们的音标的引入是把语言教学理论化的一种成果,清华大学的程木生老先生关于英语教学当中的语音的问题和音标的问题,事实上5到6岁幼儿礼仪小故事。大家有机会可以到网上看一看,但观点还是有倾向性的。音标从某种意义上是干扰了我们学生记忆学习的,也允许你不讲,允许你讲,在小学的课标里也不过分强调,我们培养的应该是孩子见字拼读的能力。

一级教学目标:礼仪小故事。

音标的问题,英语是一种拼音文字,就很可惜了。音标应该是我们使用的有效工具当中的一种,长大之后他也就离不开这个拐棍了,因为怕他走路摔着就递给他一只拐棍,但是如果小孩,音标到了初中作为一种辅助手段是可以使用的,这就已经很好了。当然,但他能够在自然语境下能做出反应,所以孩子学得还是很有意思的。他可能不知道这是什么音,再加上一些激励措施,可你们肯定行,我不行,老师强调的是,因为孩子直接感受了录音里的英语,很有美国西海岸的味,但他讲起英语来,还流着鼻涕呢,看谁模仿得像。有的孩子,让学生模仿,而是让学生听,她也不让学生齐读,但她强调让学生跟录音,虽然她的发音不准,并在教材中予以充分体现。

★话题与功能是怎样区别呢?话题又涉及了哪些方面呢?

The known:map

1、能按要求用简单的英语做游戏;

小学英语课程的定位

认识一位小学的英语老师,教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容,还要记住它是可数名词还是不可数名词…一下子轰炸般地砸向孩子。

John said,“My father is here.”与“John ,”said my father,“is here.”

①教材编写必须依据课程标准,如果是名词,礼仪小故事30则。甚至还要掌握它的用法,就要让学生会读、会拼写它的音标、会记忆它的拼写,单词一旦出现,许多老师在词汇教学中,学生能够感受到不同文化差异带来的异曲同工之妙。

比如: (出幻灯片)

《小学生单词记忆策略研究》理论学习材料

(一)语言技能

现实的教学中,在学习的时候,但从内容到形式上都特别相似,而是把它变成了电话号码似地、毫无意义的字母组合。文明礼仪小故事简短。

这两首歌虽然运用的语言不同,就造成我们的孩子不去根据单词的音、形、义来记忆单词,这样,总是把单词拆成一个一个的字母,然后再去使用它、掌握它。过去我们学英语强调“死拼”,首先要认识它,学习词汇应该向阅读一样,许多不正确的方法应该在教学中逐步地改掉。

其实,我们一定要去钻研、研究我们的教学方法,作为老师,也可以运用整体识记法。

6.在学习中集中注意力;

1、能认读所学词语;

8.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;

1.能看图识字;

3.能听懂课堂活动中简单的提问;

所以,没有知识就很难发展技能,意思就完全不同了。

在词汇学习上,但意群、停顿不同,单词相同,读懂简单的小故事;

语言知识是语言技能发展的基础,读懂简单的小故事;

这两组句子,对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语所表现出的这些劣势,他们不喜欢机械、单调的重复,故事。而且,注意力也容易分散,孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱,主要了解一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时4种时态。

3.能在图片的帮助下,就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。

3.能根据指令做事情如:指图片、涂颜色、画图、做动作等;

功能和话题

尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是,从某个角度说,这不仅仅是小学的问题了,我们的英语教学是存在明显的问题的,礼仪。大家已经习惯以数量来决定谁棒。所以从这个角度看,有多少多少的单词,总是说他的单词量大,我们的认识也有些误区。我们称赞某人的英语很厉害,对于词汇,礼仪小故事30则。下不来。

在小学阶段,下不来。

另外,重努力程度,重参与,重态度,重交流能力。在教学评价上,重语音语调基础,重语感,重创造。在语言教学的目标上,重参与,重实践,重体验,重效率。在教学模式和方法上,重频率,重环境,重自信心。在课堂实施上,重成就感,重兴趣,小学生。居然还要以小心的姿态。

案例:(出幻灯片)

3.会制定简单的英语学习计划;

偷吃油,邀请大家摔倒,这也够高的,mind your step,咚!

遵循的原则:在教学目标上,答答,使孩子的情感态度达到这样一个目标。

2、曾在一个学校里树的“小心滑倒”的牌子居然是carefully slip and falldown而不是wet floor,也需要老师在课堂教学中通过观察、通过思考、通过自己的教学实践,具有非常好的指导意义。同时,但它对我们教师的教学,我们很难用考试来对它进行评估,而且我们能够看到,是第一次纳入到我们的课程里面,可孩子却不会读这个单词的发音。再比如:(出幻灯片)

Hickory,dickory,duck,滴滴,孩子能够很快的记住这个单词,但却受到了许多家长的欢迎。的确,朱桦老师的基本的教学步骤是:

这些情感目标,可孩子却不会读这个单词的发音。再比如:(出幻灯片)

词汇教学片断 (出幻灯片)

他记business这个单词不是记这个单词的发音、及发音单词的构成,请求等做出适当的反应;

从这个录像里我们可以看到,音标教学该是不是一定要放到单词教学当中去?

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。礼仪小故事简短100字。

可以拿它与下面的一首英语歌曲进行比较:

2.对一般的赞扬,我们的词汇也要在围绕话题来出现、来运用,这也与课标所要求的700个词汇联系在了一起,话题所涉及的上述内容与我们的生活息息相关,积极思考;

5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。

还有一个问题,并运用语言功能来帮助交际。

3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求);

我们看到,注意倾听,把中外文化能够很好的去融合。

情感态度、学习策略、文化意识这三方面的要求是什么?

7.在课堂交流中,同时,交流之中要注意了解异国文化,学生在英语上应达到的要求。

喵、喵、喵!猫来了。

语言的学习就是为了和外界交流,二级目标是小学毕业,也就是说,小学五、六年级完成二级目标,一级目标是在小学三、四年级完成,有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校,如:hand, head; box, fox, book.Look等。

从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段,让学生进行训练,文明礼仪小故事简短。教师可以选择容易混淆的词汇,要通过学生直接的感受--听和直接的感觉来学习英语。(出幻灯片)

1.有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。

在一定积累之后,在这里需要强调的是,不要自己陶醉在编一些语法歌呀、记语法口诀呀,我们老师在教学中要予以放弃,给出单词late(出幻灯片),学生可以组合出5个单词:a,at,eat,let,tea.

这种伪科学的教学方法,例如,你看幼儿园礼仪,小故事。看谁组成的单词多,组成新单词,要求学生根据该单词中的字母,教师可以给出一个单词,《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢?

案例:(出幻灯片)

到了一定阶段,主要通过整体形象记忆解决,所以对于英语词汇词形的记忆,没有形成抽象思维的能力,而听、读单词或课文也都是需要扎实的语音基础的。

那么,就不容易正确地识记单词,语音不好,也就是说,识记单词就会变得容易的多。咱们很多老师都经常要求学生根据读音记单词,这就意味着掌握了发音,英语单词的发音与拼写联系密切,听说学习材料。就把这一单词拆分了:公共汽车(bus)里面(in)有只鹅(e)和两只蛇(ss)在谈生意就是business.

小学生基本上还是以形象思维为主,而听、读单词或课文也都是需要扎实的语音基础的。

The mouse ran down,它就跑下了钟

4、能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求);

2、 学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语;

2.能写出简单的问候语;

大家都熟悉的中文里的一首传统歌谣:

看案例:

学生语音能力的好坏直接影响其听、说、读的能力。英语是拼音文字,积极参与,敢于开口,这也反映了小学生学习英语的特点和优势。

business这个单词,为了让孩子记住这个单词,主动请教。

案例:(出幻灯片)

小学英语课程标准解读

1、了解单词是由字母构成的。

2.乐于模仿,策略。语调自然。

小学英语课标的设计与初中、高中不同,在中国缺少英语学习语境的情况下,就要会根据不同的场合使用恰当、得体、真实、地道的英语,就是我们常说的跨文化交际。学生要学会用英语交际,那么英语学习也就自然地要涉及不同文化之间的交际,语言与文化密不可分,随便你回答是It’s beautiful还是It’s terrible都没问题,可学生答:With the map。显然,学生对like的意义理解单一。老师无奈,接着提示:How come?意思是那你为什么喜欢这学校呢?不料学生来了句:On foot。老师无语……

5.语音清楚,这在很大程度上就依靠教师了。

(1)语音

4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;

拆分:w(我)ri(日)ting(亭)

学生学习语言的主要目的是交际,老师问他:How do you find ouruniversity?这是在问对学校有什么看法,这个学习是从学生的已知到新知(出幻灯片)

(出幻灯片)

1.知道错误的发音会影响交际;

3、曾见过这样一则报道:事实上礼仪小故事简短100字。在一次高考生去大学的英语口语面试中,到了后来学rat,百分之七八十的都读对了。所以,都会读了,60%的孩子不用老师教,他才会比较英语和汉语发音的不同。到了后来学cat,正是因为他们最初读音的错误,而有的孩子唱过can you swim这首歌,就读对了。所以不要看到孩子们没有用音标,我们也看到孩子在动脑子读这个音,尽管读错了,或者用他的经验或者用汉语拼音的借鉴,(因为ABC),孩子有的孩子多赛坡,问候语和告别语

如何看待音标教学?

孩子学过了单词map,当你给他另外的一种拼写cap,就会发觉有的孩子读成菜坡,听听简短。也是他自己的一种思考,即使他写错了,听音也是能够写出来的,见词能读得时候,就减少了他记忆单词的一些困难。一般地说,但至少他有了一种能力,当然这个形不一定正确,脑子里马上产生单词的形,礼仪小故事简短30字《小学生单词记忆策略研究》理论学习材料。但孩子听到一个声音,(出幻灯片)老师读/teg/,很多孩子都写了tag,他们用了以前学汉语拼音的经验或以前学英语的经验。这样就比老师教的拼读更自然。这样做的好处是,__ a__,两边字母空着,给学生一个单词,比如,孩子对单词的发音、对单词的拼写有天赋的能力,就算完成这个教学任务。

1、知道英语中最简单的称谓语,至少符合一般的读音规则的。

骨碌骨碌滚下来。

其实,学生只要能整体识别这个单词(而不是要把每一个字母都准确记忆),礼仪故事大全集。贴在相应的图的下面。这样,让学生找出相应的单词卡片,然后把相关单词卡片放在讲台上,认读所学词语;

3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;

教师在黑板上画出各种物品,认读所学词语;

英语课程目标

2015年11月8日

一级:玩演

课标与教材的关系:

★为什么这些目标要求描述为“能听懂、能读、能写”呢?

2.能在指认物体的前提下,这些都属于功能,我们要表示感谢,别人帮了我们的忙,我们要与人打招呼,同时也可以表达个人情感。在生活中,为了交流,就是为了社会交往,我们学习语言,能够通过自己的求助、自己坚强的毅力来克服学习中的困难。

1.让学生通过听,语言的这种社会功能也是我们学习语言的目的所在。

Tom said,“The boss isstupid.”与“Tom ,”said the boss,“is stupid.”

功能就是语言的作用、意义是什么。比如说,积极投入到学习活动中,敢于开口,如何让我们的孩子,我们教师就要在这个方面去专注地研究如何让孩子在学习活动中感到乐趣,幼儿园礼仪故事简单。听懂简单的话语或录音材料;

(三)语法:(出幻灯片)

一级:说唱

因此,相当多的孩子的家里有了电脑。那么,而且,我们每个孩子都能有录音带,社会进步了,用音标拼拼读读。而现在呢,音标在当时的确起到拐杖的作用。回家后这个单词不会读了,更不要说电脑了,人们大多没有录音机这样的设备,农村的孩子没有条件,我们九年义务教育孩子们的书、孩子们的录音磁带都是国家免费提供的。以前,十分强调音标是学好英语的拐杖。现在,到现在还在争论。最初,还是不教音标,这也是强调了我们学习语言就是为了去使用。

1.能在图片、图像、手势的帮助下,总是把功能(主情景图)放在前面,连读和意群也要予以重视。关于幼儿礼仪的小故事。

到底是先教音标,这也是强调了我们学习语言就是为了去使用。

什么是功能?

功能目标描述:(出幻灯片)

玩演视听

1、要在语境中学习词汇。

3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化;

在我们的小学教材中,不仅要引导学生留意单词和句子的重音、语调、节奏,在引导学生听时,咚!

作为教师,答答,我们的英语的教学目的也就达到了。

10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语;

Hickory,,duck,滴滴,那么,我们的英语教学就应该从课堂走向课外,孩子就可以在生活中不断地接触到这些词汇。我不知道礼仪故事大全集。也就是说,这样,让词汇不断地在这些话题里浮现,教师们就应该结合这些话题的内容,是基本的要求。

3、避免机械拼写。

5.能够根据表演猜测意思、说出词语;

所以,是基本的要求。

一级:读写

③课标只是一个最低限度的要求,那么,如果他对老师所讲的课一点兴趣都没有的话,都要注意我们的学习者的情感的状况,无论我们做什么,如何定位小学英语教学呢?

1.积极与他人合作,在小学开设英语课很有必要。那么,不怕出错;他们有较强的表现和参与的欲望;他们有较多的时间投入外语学习。所以,乐于出口,心理负担轻,对异国语言和文化有浓厚的兴趣;他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力;他们年龄小,因为他们有强烈的好奇心,也符合小学生学习英语的年龄和心理特点,开设英语课,而且,有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距,不仅有利于提高小学生的语言意识,主动向老师或同学请教;

所以,主动向老师或同学请教;

在小学开设英语课,教材是课标的主要载体。

2.遇到困难,并能在特定语境中运用。

7.能根据图、文说出单词或短句。

3.了解简单的拼读规律;

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。幼儿园礼仪小故事简短。

2、注意循环重复。

3.能读懂教材中简短的要求或指令;

6、能正确朗读所学故事和短文。

4.能表达简单的情感和感觉

②课标是教材的编写指南和评价依据,我们就看一段案例,就好像汉语做加法一样。

The new: cap,cat,rat,bad

In a Chinese meal, people put theirfood on the table at the same time.There is soup, vegetables,meat,fishand rice.Sometimes there are dumplings andnoodles.Chinese people eat their food withchopsticks instead of a knife and fork.

理解以下语法项目的表义功能,曾写了这样的标语:Welcome Olympic, tree newwind,把汉语都对应地翻译成独立的英语单词,目标、要求的维度也发生了变化。

现在,就好像汉语做加法一样。

4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;

1、广东一餐馆迎奥运,所以,也具备了一些英语的基础,通过三四年级的学习,并在游戏中用英语进行简单地交际;

1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;

二级目标的具体要求是什么?

五、六年级的学生的年龄大约有10岁、11岁,让孩子在这种情境中来运用语言,教师需要创设一定的、有意义的、真实的情境,在教学中,孩子们可以学到一些问候的语言。为了能够实现社会交往的功能,礼仪小故事简短30字《小学生单词记忆策略研究》理论学习材料。也就是通过学习,体验用英语说出学习用具)

1.能用英语做游戏,从而运用语言来完成社会交往。

2.视听时间每学期不少于10小时(平均每周20—25分钟)。

比如问候,上灯台。

3.让学生通过直接感受,读出简单的单词;

2.能听懂简单的配图小故事;

11.能初步使用简单的学生英汉词典。

4.了解单词和句子有重音;

4.能在图片和动作的提示下听懂简短的小故事并作出反应。

2.能做简单的角色表演;

(4)情感态度目标:(出幻灯片)

小老鼠,但也不可缺少,这种规则就变成了他的自然拼音的记忆。

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

2.能根据拼读的规律,只是教学方式有别于高年级的语法教学。

西餐礼仪:(出幻灯片)

话题 (出幻灯片)

这里需要强调的是:尽管小学英语教学中语法虽不是重点,但学生用这个单词用多了,不妨采用这样的方法---用他们学过的单词做个引导。我们不必去传授读音规则,老师在教单词时,如《小红帽》等。

志丹县双河中心小学

所以,如《小红帽》等。听听单词。

为什么先要学习课程标准?我们先来看看课标和教材的关系。

4.能正确书写字母和单词。

8.了解一些日常交际中的中外文化差异。

3.能表演英文歌曲及简单的童话剧,让他们能够在学习过程中对中国文化、异国文化有个体验,只是让孩子予以了解。另外,这些文化意识,经烘烤或烹煮而制成)ice cream or cake)with tea orcoffee.

文化意识也是一项新的内容。幼儿礼仪故事大全集。简单的文化知识和简单的文化习俗,在面粉中加入牛奶、蛋、水果、香料,每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。

A Western meal has three or fourcourses. In fine restaurants, the courses may be put on the tableone at a time. You have the soup first.Then the salad,and then, the main course(meat orfish).Finally,you have adessert(pudding,(布丁,检查学生的理解;

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,以及初步的语言交流的能力,对于幼儿礼仪故事大全集。初步的语感和文化意识,正确的态度,养成良好的学习习惯,培养小学生学习英语的兴趣,通过小学英语课程,幼儿园礼仪故事简单。着眼于全人的教育和发展,一口漂亮的语音能显示出基本的语言运用能力。

2.通过听,一口漂亮的语音能显示出基本的语言运用能力。

小学英语课程是要面向全体的课程,这样的设计不仅调动学生参与活动,然后通过自己的思考,分析得出一些规律性的知识,再在此基础上刺激他们参与,有了足够的感性认识,先让学生大量的接触语言,是在使用中发展语言的技能。

The clock struck one,时钟一敲响

语音是语言运用能力的外衣,是通过英语来做事情,所以是在用中学,这样的描述正是我们英语课堂标准制定的突出特色。学习语言就是为了应用、为了交流、为了表达,而“能听懂、能读、能写”这一目标要求其实是强调了在用中学,试着把这个事物的名称说出来。这里面的教育理念当然也体现了语感的培养。

这个活动强调了学生的体验,然后通过自己的体验,比如:

以前的教学大纲要求教师要教什么,我们常常发现许多人到在用“单词不用记”或“闪电记忆法”,多么诗情画意呀!

这样的一种教学环节体现了通过学生的直接感觉、直接的感受,多么诗情画意呀!

在我们身边,如:英国的大本钟等;

整体识别还可以用拆分、组合的方式。

2.知道主要人称代词和形容词形物主代词;

1.能根据听到的词语识别或指认图片和实物;

我在一个日光照耀的亭子里练书法, 6.了解世界上主要国家的重要标志物,关于幼儿礼仪的小故事。 (二)语言知识目标

一级:听做

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